DE niveau BAC Technicien(ne) de l'Intervention Sociale et Familiale / TISF

Contenu du DE niveau BAC Technicien(ne) de l'Intervention Sociale et Familiale / TISF

18 mois sur nos sites délocalisés à Chambéry et Valence, avec présentation au diplôme en juin de la 2e année.950 heures d’enseignement théorique et 33 semaines de stage pratique.

5 stages sur des sites qualifiants, associations, services et établissements de l’action médico-sociale.

Organisation de la formation sur les 2 ans

Le choix d’organiser la formation en modules (diviser les DF en sous parties), correspond à la nécessité :

• d’individualiser les parcours de formation (allégements et VAE)
  de dégager des axes forts, en rassemblant des contenus, pour donner du sens aux DF ; chaque DF a ainsi été divisé en modules, dont le volume a été déterminé.
• Le temps de formation (semaines) est divisé en journées de 7 heures, attribuées à un ou deux modules au maximum.
  L’ensemble des modules a été réparti sur les 2 ans de formation en tenant compte :
  D’une progression des contenus et des acquis
  Des mises en situation professionnelle ; les stages ont des objectifs propres aux DF correspondantes et s’articulent aussi avec d’autres DF
  De l’articulation des modules entre eux et avec les périodes de stage.

Les moyens pédagogiques
Choix pédagogique concernant les formateurs

Les formateurs intervenant dans la formation sont principalement issus du secteur de l’action sociale. Leur intervention a pour objectif de donner des connaissances, de susciter une réflexion relative aux domaines du cours, tout en la situant dans l’activité professionnelle quotidienne. Les étudiants apprennent ainsi à repérer, puis connaître les compétences spécifiques des différents acteurs de l’action sociale, et à positionner leurs propres compétences dans ce champ.

• Les formateurs ont donc deux fonctions :
  L’apport de connaissances
  Aider les stagiaires dans la construction de leur identité professionnelle.

Le "fil rouge" de cette formation est assuré par le responsable pédagogique qui présente chaque période, son contenu et ses objectifs. Chaque période se termine par un bilan qui permet aux étudiants d’exprimer la progression de leurs compétences professionnelles et les questionnements qui en découlent.
Ce travail donne du sens à l’ensemble de la formation.

• Coordination et pertinence pédagogique :
  de la cohérence pédagogique globale de la formation
  de la mise en place des sites qualifiants
  de l’intégration de cette formation dans le développement des territoires, en articulation avec les organismes d’action sociale, particulièrement la CAF et le Conseil Départemental.
• 
  Explication des Modalités Pédagogiques
  La formation professionnelle nécessite une mise en œuvre de modalités pédagogiques adaptées :
  à un public composé souvent d’adultes en formation, qui ont quelquefois arrêté leurs études en 1ère ou terminale
  à l’acquisition de compétences professionnelles; nous entendons par acquisition de compétences professionnelles des savoirs, savoir-faire et savoir-être, qui ont fait l’objet d’apports théoriques en centre de formation et qui ont été confrontés au terrain (expérimentés sur le terrain de stage ou envisagés en situation professionnelle) et évalués.

Ces modalités doivent en outre permettre aux apprenants d’être des acteurs de leur parcours de formation, que ce soit dans l’appropriation des connaissances, comme dans les parcours professionnalisant des stages. Elles doivent permettre l’autonomie, la mise en expérience, l’évaluation.

• 
  Nous avons retenu comme modalités pédagogiques :
  Les cours théoriques,
  Les travaux de groupe (construction de dossiers, participation à des manifestations, ateliers …) en petits collectifs permettant confrontation d’idées et débats
  Les travaux pratiques TP, pour les pratiques de la vie quotidienne mises en lien avec les connaissances
  L’analyse de la pratique professionnelle
  L’accompagnement individualisé, pour les écrits et l’évaluation du parcours
  Les travaux individuels dirigés (recherche, écrits, dossiers)
  Les bilans collectifs, pour l’évaluation collective de la formation.

Cours théoriques
Les formateurs sont recrutés pour leurs compétences d’expertise dans le domaine concerné et une proximité avec la profession de TISF ; on trouve des travailleurs sociaux, responsables de services d’action sociale, praticiens dans une discipline des sciences sociales et humaines.
L’ensemble des formateurs est informé par une réunion annuelle, du projet pédagogique dans son ensemble des DC à acquérir, des DF ; ils ont connaissance des stages, de leurs objectifs et de leur positionnement dans la formation.
Ils ont pour consigne d’appuyer le contenu de leur intervention sur expérience professionnelle
Ils sont alertés sur la difficulté (au moins en début de formation) des stagiaires à prendre des notes pertinentes. Ils ont pour consigne de vérifier régulièrement le niveau d’intégration des apports, et d’adapter leurs méthodes.

Les personnes en charge du DE (formateur permanent et responsable de la formation) sont à leur disposition sur demande, pour tout problème concernant ces aspects.
Les cours magistraux représentent environ 70% du temps total.

Nous complétons cette offre pédagogique par la possibilité d’assister à des conférences, des forums, des manifestations soit au sein de Carrel soit proposées sur les lieux proches des sites.

Les travaux de groupe
Certains DF prennent appui sur des travaux de groupe ; ainsi, l’approche de la vie quotidienne sera abordée à partir de dossiers préparés en groupe, sur les aspects psycho-sociaux de l’alimentation, de l’habillement, des loisirs, etc.
Cela permet de développer : la recherche collective de ressources, la négociation, la mise en commun de rédaction et de mise en forme, la présentation devant un groupe.

Les TP (travaux pratiques)
Ils permettent aux étudiants de mettre en pratique les savoirs techniques : cuisine, réparation de vêtements, repassage, puériculture…

L’analyse de la pratique

Il s’agit, à partir de situations rencontrées en stage, et qui ont posé problème, de mettre en œuvre une démarche de mise à distance, d’analyse et d’explication ; ces séances sont assurées par un psychologue. Elles sont programmées au retour de chaque stage.

• L’accompagnement individualisé :
  Il concerne les écrits, dossier et situations professionnelles, le passage à l’écriture est un exercice difficile pour ce type d’apprenants ; il représente souvent une aventure nouvelle, une appropriation de la technique, de dépasser un certain nombre d’angoisses (la page blanche, le jugement, les souvenirs négatifs du parcours scolaire et de ses échecs, etc.).
  Nous avons mis en place un accompagnement en 2 temps : un travail en ateliers (petits groupes) et un suivi individualisé : chaque étudiant a un formateur référent, qui suit son travail d’écriture ; il ne s’agit évidemment pas de « faire à la place » mais bien de guidance, d’aide à la compréhension ce qui est demandé, d’aide méthodologique, de soutien.

Le volume de ces 4 modalités (travaux de groupe/TP/analyse / accompagnement individualisé) représente 10 % du volume des DF.

Réussite au DE :

Chaque DC donne lieu à un suivi particulier.
Les modalités de certification sont appliquées suivant le référentiel.
Afin de permettre un meilleur suivi, nous organisons également en plus des examens informels afin d’évaluer le stagiaire et vérifier si l’ensemble des notions sont comprises. Ceci peut être sous forme de QCM, dissertation, questions…

Le DE s’obtenant par la validation de chaque DC indépendamment des autres, le dispositif tend à accompagner chaque stagiaire dans son parcours de validation.

Les travaux individuels : ils représentent le temps laissé aux étudiants pour la constitution de leurs dossiers, recherches, travail personnel. Ils favorisent la capacité à effectuer seul des recherches documentaires, des travaux de rédaction, de préparation ; ils représentent 5 % du temps total de la formation.

Les bilans collectifs : en fin de première année et en fin de formation sont prévus 2 temps de bilan collectif. Il s’agit de permettre au groupe de s’exprimer collectivement sur le parcours de formation, les contenus, les apports, la construction des compétences, les formateurs, l’environnement et les conditions de la formation.

Les documents de la formation

Les formations DE niveau BAC proposées par Carrel